Im Laufe des zweiten Lebensjahres lernt das Kind die Gegenstände im Funktionsspiel besser kennen; es entdeckt, dass es mit ähnlichen Gegenständen gleiche Handlungen ausführen kann, bspw. mit dem SpielzeugTelefon telefonieren wie mit dem richtigen. Mit 15-18 Monaten kann es einen genannten Gegenstand aus mehreren auswählen, auch wenn sich dieser von demjenigen zuhause bspw. in der Grösse oder in der Farbe unterscheidet. In den meisten Fällen wird es diesen dann auch geben, nicht in erster Linie, weil es auch das Verb versteht, sondern weil dies aus der Situation heraus die naheliegendste Handlung ist.
Nadine gibt dem Nilpferd ein Stück Knetmasse. Ich imitiere das Geräusch des Kauens, worauf sie sich irritiert zurückzieht. Ich sage anstelle des Nilpferdes "und ein wenig Schoppen? Kann ich auch noch ein wenig Schoppen haben?". Nadine schaut suchend über den Tisch, und lächelt zufrieden, als sie den genannten Gegenstand entdeckt. Sie streckt den Arm aus, zieht sich aber gleich wieder zurück, als sie realisiert, dass dieser etwas weit weg steht.
Während Luca mit Pfanne und Knetmasse "kocht", kommentiere ich zuerst sein Tun "che buono" (wie fein) und stelle gleich anschliessend eine nicht-situationale Aufforderung "senti, mi dai un po' il biberon?" (hör mal, gibst du mir den Schoppen?). Luca schaut fragend, und ich wiederhole "hai visto il biberon?" (hast du den Schoppen gesehen?). Luca schaut immer noch fragend, und ich zeige ihm den Schoppen, worauf sich sein Gesicht erhellt und er mich anlächelt.
Interessant ist in dieser Szene, wie Luca auf das Nicht-Verstehen reagiert. Er geht nicht einfach über meine Aufforderung hinweg, sondern er scheint zu wissen, dass er nicht verstanden hat und ist offensichtlich erleichtert, als sich das "Rätsel" durch meinen Hinweis auf den Schoppen gelöst hat.
Ich habe diese Szene unter dem Item "alltägliche Gegenstände geben" eingeordnet, weil das "verstehen, dass ich nicht verstehe" eine wichtige Vorstufe für die Entwicklung des Sprachverständnisses darstellt.